時要考慮的事情我們在學習新或複雜信息時如何向學生提供指導和信息在學習中起關鍵作用。成為“側面指南”，還是應該佔據中心舞台並提供明確的指導？是否有可能對這個問題有一個簡短的答案，或者必須考慮一系列因素？
我們探索了一些引人入勝的研究，並確定了一些可能值得考慮的關鍵因素……
預定學習教師研討會的科學
顯式指導與基於查詢的學習
明確的指示是指老師向學生提供明確的，具體的指示，以完成如何完成任務或作業。研究表明，向學生提供明確的指示是一種非常有效的教學策略，可以增強學生的學習和理解（以至於最近的一項研究的標題為“明確指導對學習在新寫作系統中閱讀的巨大影響”）。
通常與基於詢問的學習相反。基於詢問的學習的擁護者有時會指出，人類的一些最大的科學突破是如何通過詢問/最小的指導而產生的 – 想一想牛頓發現一個蘋果從樹上掉下來時發現了重力，或者是阿奇米德斯的“ eureka”時刻。洗澡。不幸的是，這種方法：a）花費大量時間（人類花了數百年的時間才能等待他們的發現），b）他們可能是天才的離群值。
支持明確指導的研究
例如，在一項研究中，學生必須創建科學實驗，從中可以建立因果關係。研究人員將明確的教學與發現學習進行了比較。他們發現，與參加發現學習相比，當學生獲得明確的指導時，學到了更多的學歷。
其他研究還支持這樣的想法，即明確指導比發現學習更有效。一項研究表明，當給學生提供示例的示例，一種明確的指導形式時，他們在完成更少的練習問題後，在數學測試方面表現更好。他們還更快地完成了測試，錯誤的錯誤和老師的指導較少。
另一項研究表明，當給法學專業的學生獲得有關如何準備請求的最佳步驟的過程工作表時，他們的表現優於未收到工作表的學生。
總體而言，研究一直發現，明確的教學是一種非常有效的教學策略，可以增強各種主題和主題的學生學習。
有2件事要用明確的說明
儘管一如既往，儘管有明確的指導有效，但仍有上下文和細微差別要考慮。值得考慮的兩個領域：
學習者的水平
使用顯式指令時要考慮的第一件事是學習者的水平。能力逆轉效應是基於這樣的想法，即新手學習並不像專家一樣。對於新手來說，學習新信息可能會高度嚇人，有時是壓倒性的，因為他們沒有自己的高度發達的模式可依靠。
因此，新手需要在課堂上感到支持，以便在試圖掌握新概念和主題時不會陷入認知超負荷。通過為新手提供明確指示的一種方法，研究表明這可以大大改善學習。
另一方面，專家擁有基於架構的知識，這可以引導他們完成對外部支持需求較少的任務。如果給出了明確的指導，那麼專家的個人模式和經驗與明確的指示之間將有一定的信息。需要其他工作記憶資源來破譯最佳信息，這可能導致認知超負荷並減慢學習過程。
在違反直覺上，這意味著開發專家獨立學習者的最佳方法不是為學生提供更多獨立的任務。取而代之的是，最好給他們非常明確的指導，然後隨著時間的流逝，隨著能力的發展，支持逐漸消失。因此，為了培養專家，看來我們不應該讓我們的學生“像專家一樣思考”。
任務類型
最近的一篇論文指示學生使用兩種不同類型的任務之一：
基於規則的任務 – 這些是簡單且邏輯上的任務。例如，所有藍色形狀必須放在第1組中，第2組中的所有紅色形狀和第3組中的所有黃色形狀。
信息整合任務 – 這些是更複雜的任務，需要一次集成不同類型的信息，例如學習語言。
這兩個G中的每個學生null